Применение игровых форм, методов и приемов обучения.

Игровые формы делятся на:

а) ролевые;

б) дидактические;

в) имитационные

г) организационно – деятельные.

            Доказано, что ролевые, имитационные игры и другие формы и методы обучения обеспечивают достижение ряда важнейших образовательных целей:

1)      стимулирование мотивации и интереса –

• в области предмета изучения;
• в общеобразовательном плане;
• в продолжении изучения темы;

2)    поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме, например:

• фактов, образа или системного понимания;
• расширенного осознания различных возможностей и проблем;
• последствий в осуществлении конкретных планов или возможностей;

3) развитие навыков:

• критического мышления и анализа;
• принятия решений;
• взаимодействия, коммуникации;
• конкретных умений (обобщение информации, подготовка рефератов и др.)
• готовность к специальной работе в будущем (поиск работы, руководство группой, работа в непредвиденных условиях);

4) изменение установок:

• социальных ценностей (конкуренция и сотрудничество);
• восприятия интересов других участников социальных ролей;

5) саморазвитие или развитие благодаря  другим участникам:

• оценка преподавателем и участниками умений;
• осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков потребовавшихся в игре лидерских качеств;

6) переход от монологического взаимодействия к диалогическому (субъект-субъектному)

Такой переход способствуют самосознанию, самоопределению и самореализации всех участников диалога. Умение создать диалогическую обстановку и таким образом услышать мнение каждого участника по определенной тематике является высоким мастерством преподавателя.

5. Широкое применение проблемно-задачного подхода (системы познавательных и практических задач, проблемных вопросов, ситуаций).

Виды создаваемых ситуаций:

-ситуация выбор, когда имеется ряд готовых решений, в том   числе и неправильных, необходимо выбрать правильное (оптимальное).

-ситуация – неопределенность, когда возникают неоднозначные решения связи с недостатком данных.

-ситуация – конфликт, которая содержит в своей основе борьбу и единство противоположности (коллизии), что часто встречаются на практике;

-ситуация – неожиданность, вызывающее удивление у обучаемых своей парадоксальностью и необычностью;

-ситуация – предложение, когда преподаватель высказывает предложение о возможности новой закономерности, новой или оригинальной идее, что вовлекает в поиск обучаемых;

-ситуация – опровержение, если необходимо доказать несостоятельность какой - либо идее, решения, какого – либо проекта.

-ситуация – несоответствие, когда она не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления, и другое.